Projeto de Aprendizagem

   Trabalhando com projetos, entendemos que professores e alunos aprendem e refletem sobre a importância do trabalho em equipe, possibilitando trocas de aprendizado.

   O trabalho em equipe proporciona resultados melhores, pois cada um tem uma maneira diferente de pensar, trocando conhecimentos e enriquecendo as novas descobertas.

   Segundo Zabala " O segredo de tudo está na participação dos alunos no processo ". 

   Desta forma a proposta do trabalho com projetos vê na participação dos alunos o diferencial para o sucesso da relação ensino aprendizagem.

   No estudo por projetos, o professor serve de mediador e orientador para ir conduzindo o trabalho, pois aumenta a motivação pela aprendizagem, pois torna as aulas menos massantes e mais atrativas, despertando os alunos para novas maneiras de buscar o saber, desenvolvendo o trabalho em equipe, aumentando sua autoestima, pois os alunos fazem escolhas e tomam decisões baseadas em seus conhecimentos.

   Eu trabalho na educação infantil, com uma turma de berçário com idade entre 1 e 2 anos, e estamos desenvolvendo o projeto " B2 A no Sítio do Seu Lobato " O trabalho será desenvolvido com o intuito de estimular as crianças através do brincar, a entrar no mundo do faz de conta, bem como aprender o cuidado e o respeito com os animais e a natureza. 

Os animais fazem parte do dia-a-dia das crianças, por estarem presentes em desenhos animados, histórias, livros, filmes, jogos e brinquedos. Possuem também um importante caráter de identificação de suas vivências pessoais e sociais em seu cotidiano.

Diante da curiosidade das crianças pela música: O sitio do seu Lobato e pelos os animais, decidimos explorar o tema proposto a partir de várias estratégias metodológicas, contemplando o lúdico na educação infantil.Desta forma pensamos na utilização de diferentes formas de brincadeiras e atividades que contribuirão para inúmeras aprendizagens e para ampliação de novos e já existentes significados. 

Uma forma de descobrir o que está à sua volta, desenvolver capacidades, organizar emoções e iniciar os primeiros relacionamentos no meio da convivência com outros pares. Desta forma, BRASIL (1998) salienta que: 

“A interação social em situações diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas crianças. Assim, cabe ao professor propiciar situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianças, de forma a que possam comunicar-se, expressarem-se, demonstrando os seus modos de agir, de pensar e de sentir, em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e a autoestima.” (p. 31).

Portanto, nosso projeto irá possibilitar que a criança conheça os diferentes tipos de animais e suas características, e nós educadoras mediando à descoberta do seu mundo.

REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. 3ºvol. Brasília: MEC/SEF, 1998

ZABALA, Antoni. Modelos se discutem ( artigo ) .Revista do Ensino Superior. São Paulo: Editora Segmento.Ano 2, nº26, novembro de 2000, pp. 12-15.

Mapas Conceituais

Mapas Conceituais

   São estruturas gráficas que ajudam a organizar ideias, conceitos e informações de modo esquematizado.
   Sâo utilizados, a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos a serem abordados, de modo a oferecer estímulos adequados a aprendizagem.
   Abaixo o modelo do mapa conceitual que fizemos com nossos alunos sobre a Árvore de  Sequóia:

Refletindo com nossas aprendizagens

Assistimos atentamente as apresentações finais dos alunos, suas construções e como foi trabalhar com projeto de aprendizagens, ao que pude observar eles aprenderam muito sobre a natureza e o quanto ela é importante em nosso planeta, mas muito mais do que isso, eles entenderam como que funciona uma pesquisa, desde o seu início.  Que elas partem de muitas dúvidas; por isso (as dúvidas) são tão importantes. As crianças são dispostas e buscam o saber através de suas curiosidades, são encantadas com o processo de aprendizagem.

Foi uma experiência incrível para nós como professoras, poder sair da nossa zona de conforto e ter um desafio em aplicar um projeto numa escola diferente da qual trabalhamos, ou conhecemos. Estou iniciando um projeto de aprendizagens na escola onde eu atuo, trabalho atualmente com adolescentes; sem dúvida possibilitar os alunos liberdade de escolha nas pesquisas é uma grande atração e um ponto positivo para que as coisas deem certo. Penso que  iniciar este processo com os pequenos irá refletir mais adiante, digo no ensino fundamental e médio, porque os alunos ainda são muito dependentes do professor. Essa possibilidade de mudança é possível no projeto por aprendizagens. Conversando com minhas colegas sobre nossas atividades com as crianças da escola Machado de Assis, que realizamos o projeto relacionado à árvore  de Sequóia aprendemos muito sobre este tema—até então para nós desconhecido, uma das coisas que me chamou muito atenção foi sobre como funciona as missões da Nasa. O doutor em astrofísica Jorge Ricardo Ducati, professor colaborador na pós graduação da UFRGS disse:

— Nem sempre as missões da Nasa têm cunho apenas cientifico, a agência mantém muito ativo um setor de divulgação da imagem. Astronautas da mesma Apollo 14 jogaram golfe na Lua, por exemplo, como um lance de marqueting.  [..] No retorno à Terra, durante os procedimentos de descontaminação, as latas de sementes levadas pelo astronauta Stuart Roosa, estouraram, e elas se misturam. A NASA resolveu plantá-las em estações do serviço florestal no Missipi e na Califórnia. quando elas germinaram e puderam ser identificadas, a agência espacial passou a distribuí-las, entre 1975 e 1976, para Estados do Sul e do oeste dos EUA e países como Brasil, Suíça e Japão. das mudas originais de Sequóia que viajaram ao espaço, só a de Santa Rosa vive fora dos EUA.

Este trabalho além de nos informar muitas coisas que não tínhamos conhecimento também proporcionou uma nova visão sobre o iniciar Projeto por Aprendizagens, ou seja, é possível sim, trabalhar com os pequenos e os resultados são muitos satisfatórios.

Att. (Professora Luciane Stepanski)

Foi uma experiência, como citou a colega Luciane, muito compensadora. As trocas realmente aconteceram, em nós também despertou o interesse sobre o tema, o que nos levou a  pesquisar e aprender com os alunos. Podemos afirmar que a aplicação do projeto garantiu a aprendizagem dos alunos de maneira diferente do tradicional. Conseguimos perceber o envolvimento dos alunos e a vontade de contribuir com o projeto. Para nós foi significativo, ver a construção do projeto sair do papel e ser aplicado com sucesso.

Conforme aponta Saviani (1992) os educadores devem buscar nortear sua ação a partir de três objetivos fundamentais: a identificação das formas mais desenvolvidas em que se exprime o saber objetivo socialmente produzido, a transformação deste saber objetivo em saber escolar que possa ser assimilado pelo conjunto dos alunos e a garantia das condições necessárias para que estes não apenas se apropriem do conhecimento, mas ainda possam elevar seu nível de compreensão sobre a realidade. O projeto contemplou esses três itens.

Com essa metodologia, enfrentamos outro desafio, que é o respeito com os alunos. Levando em consideração que nem todos aprendem do mesmo modo, o desenvolvimento do projeto deixa espaço para o aluno ir fazendo suas descobertas conforme seu ritmo.

Acreditamos ter plantando uma sementinha do conhecimento, esperamos ter contribuído significativamente com a turma, não somente em relação ao tema que foi desenvolvido, mas também para futuros estudos.

Att(Prof. Tânia Antoniazzi)

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica : primeiras aproximações. 3.ed. São Paulo : Cortez, 1992.

Neste trabalho com Projeto de Aprendizagem, com os alunos do 4° ano, entendemos que nós professoras juntamente com os alunos, aprendemos e refletimos não só sobre um tema, neste caso a árvore Sequóia, o qual foi o ponto de partida para o trabalho. Mas também sobre a importância de trabalhar em equipe— em possibilitar trocas e aprender juntos. Este tema gerou curiosidade, dúvidas, indagações, o desejo e a vontade de investigar. No desenvolvimento do mesmo, foram elaboradas atividades para buscar respostas para o problema ou o assunto proposto. As atividades permitiram aos alunos agirem, observando a existência de vários pontos de vista e de diferentes formas e caminhos para o aprendizado. Após este momento, propomos aos alunos realizarem um relato oral e após escrito sobre o que de mais importante aprenderam ao trabalhar com projeto, sobre o  tema escolhido. Consideramos, no final do projeto, que o uso da metodologia em PAs na sala de aula foi bem aceita, motivou os alunos e verificamos que teve uma significativa mudança na ação pedagógica das professoras e na aprendizagem dos alunos da classe.(Professora Marisa Kriese da Silva ).

O trabalho em equipe é uma forma de produzir resultados melhores, pois cada pessoa possui diferentes maneiras de pensar, e os alunos do 4º ano trocaram conhecimentos, enriquecendo a aprendizagem do grupo, juntamente com nós professoras, pois o trabalho com projetos amplia nossas possibilidades de construção do conhecimento.

Segundo Zabala " o segredo de tudo está na participação dos alunos no processo " Desta forma a proposta do trabalho com projetos vê na participação dos alunos o diferencial para o sucesso da relação ensino aprendizagem.(Professora Vera Lúcia Arndt ).

[2] ZABALA, Antoni. Modelos se discutem (artigo). Revista do Ensino Superior. São Paulo: Editora Segmento. Ano 2, nº 26, novembro de 2000, pp. 12-15.

Projeto por aprendizagens turma 41

No dia 11 de Abril de 2017, tivemos o privilégio de conhecer a escola Estadual de Ensino Fundamental Machado de Assis, localizada no Bairro Nonoai em Porto Alegre. Nossa colega Marisa Kriese é diretora nesta escola, e nos concedeu o espaço para que junto dela pudéssemos desenvolver o Projeto de Aprendizagem, apesar de já termos trabalhado com Projeto de Aprendizagem no ano anterior, estávamos apreensivas e muito empolgadas para iniciarmos. A turma que trabalhamos é de quarto ano, a turma 41, composta por 16 alunos.

Primeiramente nos apresentamos aos pequenos, que estavam bem agitados, depois foram ficando mais tranquilos à medida que íamos conversando com eles.  Perguntamos seus nomes e idades, faixa etária entre 09 e 10 anos.

Conversamos com os alunos sobre a possibilidade de eles escolherem algo que fosse do interesse deles para nós trabalharmos juntos.  Dá para imaginar a farra que eles fizeram, ficaram muito empolgados e todos queriam falar ao mesmo tempo, Vera nossa colega que estava com uma planilha anotando as ideias, mal conseguia acompanhar. Como as sugestões eram diversas, que já era de se imaginar. Combinamos com eles que iríamos fazer uma votação.

Esta seria a primeira vez que eles iriam trabalhar desta forma — com Projeto de aprendizagens, a professora Tânia deu toda uma explicação de como funciona o Projeto de Aprendizagem, bem como a professora Marisa que nos auxiliou e complementou que esta forma de trabalho já está sendo conversada com os professores da escola e que logo eles terão a oportunidade de desenvolver as demais ideias que eles sugeriram. Isso os deixou muito contentes e não se preocuparam com o sorteio até acharam interessante. Contamos a eles nossas experiências como alunas do PEAD na UFRGS, e que também trabalhamos com Projeto por aprendizagens, os alunos gostaram de saber que também estudávamos e que fizemos algo da qual eles iriam fazer. A fisionomia deles de empolgação é algo que não iremos esquecer. Uma turma alegre e cheia de vontade para aprender. 

Então, a  professora Luciane e a professora Vera foram organizando os papeis para o tão esperado sorteio. Fizemos uma seleção por votação até chegarmos a duas opções: A muda da árvore de Sequoia (muda trazida pela NASA através de sementes na ida à lua) e novo planeta descoberto.

Poucos alunos conheciam a história desta planta, acabou sendo este o tema escolhido. Confessamos que do nosso grupo, só uma colega conhecia, então para nós também se tornou uma grande novidade estudar sobre esta muda de Sequoia.

Organizamos com eles os grupos e combinamos que retornaríamos na outra semana para ver como estava a pesquisa deles, eles foram orientados que este trabalho seria avaliado, não com notas, por que este não era o objetivo do Projeto, mas seria levada em consideração a participação deles com a professora titular, que iria acompanhar junto à diretora Marisa durante a semana, lembrando eles que nós iríamos retornar.

  

Projeto de Aprendizagem

Aprendizagem por projetos deve ser desenvolvida de modo que a formulação das questões sejam feitas pelo autor do projeto, ele junto com os professores vão construindo o conhecimento mutuamente. Partimos de um aprendizado prévio e vamos aprofundando à medida que vamos desenvolvendo o projeto.

Trabalhar com projetos valoriza a participação do educando e do educador no processo de ensino aprendizagem, é considerado uma metodologia que sai do tradicional e torna a escola mais atraente, valorizando o que o aluno já sabe e respeitando que ele deseja aprender, pois uma das tarefas do educador é não só fazer o aluno pensar, mas acima de tudo, ensiná-lo a pensar certo, estimulando, observando e mediando situações de aprendizagem significativa.

Segundo Paulo Freire " o trabalho do professor é o trabalho do professor com os alunos e não do professor consigo mesmo. ".